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課堂導入是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。通過導入，把學生引導到一個特定的學習方向上來，因而又叫特定導入。導入是能夠引起學生注意、激發(fā)學生學習興趣、明確學生學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動。 課堂導入對于營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果具有重要的作用。 下面，筆者向廣大考生介紹幾種課堂導入的基本方法。 (一)談話導入 案例：艾青的〈〈我愛這土地〉〉，教師與學生交流，創(chuàng)設(shè)情境，自然引入課題。 師： 同學們，非常高興，能和大家在一起學習，來一點掌聲鼓勵一下! 師：看到你們一張張幸福的笑臉，我真的很高興。不過，我們在最幸福的日子里，歷史的恥辱不能忘記。請記住，一九三八年，日本侵略軍連續(xù)侵占了我國華北、華東、華南廣大地區(qū)，他們所到之處，燒殺搶掠，無惡不作，妄圖摧毀人民的抵抗意志。有一位詩人，他叫艾青，他在國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭，滿懷著對祖國的愛，對敵人的恨，寫下了一首慷慨激昂的詩歌《我愛這土地》，今天我們來學習這首詩，好不好? 解析：談話導入，要求自然。 此導語讓學生在談話之中，不知不覺達到如下目的：(一)引出課題，介紹背景。(二)為本課的思想教育做鋪墊：熱愛祖國。(三)在情感上，要珍惜今天幸福生活，不忘歷史恥辱。 (二)視聽導入 案例一：教學朱自清的《春》，先掛圖片，邊欣賞邊聽音樂： 師：同學們，上課之前，我們首先來欣賞一組有關(guān)春的圖片。 師：輕柔的音樂響起來了，希望同學們在優(yōu)美的旋律，在欣賞美景的同時，進入春的情境，感受春的美。 案例二：在教學《十里長街送總理》一課時，先出示周總理遺像，然后用幻燈片放映一組感動人心的“十里長街送總理”畫面，讓學生整體感知，再配以如訴如泣，極富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，有了初步感知后，老師發(fā)言：”“同學們，這是三十幾年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那叫人悲痛，令人心碎的日子。但是，《十里長街送總理》這一課，會讓我們了解當年的情景……” 解析：用這種視聽導入法。使學生如臨其境，完全調(diào)動了學生感情，引起學生共鳴。 (三)設(shè)疑導入 “學起于思，思源于疑”，課堂的導入，教師一定要針對教學內(nèi)容的重點、關(guān)鍵和難點，巧妙設(shè)置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，激發(fā)學生求知欲望和探究思維，為整堂課的成功奠定基礎(chǔ)。 案例一：教小學五年級語文上冊中《鯨》： 師：同學們，你們喜歡哪些動物?了解哪些動物? 師：你們見過鯨嗎?有人說，鯨是海里最大的魚，真是這樣嗎? 解析：設(shè)疑導入，指導關(guān)于鯨的知識，一方面檢查學生對已學知識的掌握情況，另一方面喚起學生的回憶，指導鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學們的學習興趣。 案例二：教毛澤東的《紀念白求恩》。 師：一名醫(yī)生，一個加拿大的共產(chǎn)黨員，本著實現(xiàn)共產(chǎn)主義的最高理想，遠涉重洋，幫助與他毫無關(guān)系的中國人民的抗日戰(zhàn)爭并為之犧牲。他的這種精神難道不值得我們贊揚和學習么?毛澤東的這篇《紀念白求恩》會告訴我們一個明確的答案。 解析：這一導語，引發(fā)學生的思考和興趣，也為以后解決學習難點，理解政治術(shù)語作鋪墊。 案例三：教學《愛蓮說》。 出示掛圖，讓學生仔細觀察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么?學生能夠答出是——蓮花，讓學生展開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么? 有的學生會想到：(1)蓮花的特點是什么?(2)課文為什么要寫蓮花?…… 學生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導入，本文寫蓮花的什么?同學們想知道嗎?那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。 解析：通過設(shè)疑導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。 |
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